为什么填志愿选科不显示

为什么填志愿选科不显示很多朋友对这方面很关心，华强网整理了相关文章，供大家参考，一起来看一下吧！

本文目录一览：

• 1、事关陕西"新高考"，这20个问题一定要懂
• 2、为什么填志愿选科不显示
• 3、新高考“6选3”怎么选？

事关陕西"新高考"，这20个问题一定要懂

陕西省新高考采用3+1+2模式，提供多种组合供学生选择。从2022级新高一学生开始实施，预计到2025年全面执行。各高中会根据自身情况开设不同组合，如3种或5种，组合数量越多，对高中师资和硬件设施的要求越高。

合格性考试即毕业会考或学业水平考试，主要检验学生是否达到普通高中毕业水平，考试科目包括语文、数学、外语、政治、历史、地理、信息技术、通用技术等14个科目。

选择性考试具有选拔功能，包括物理、历史、政治、地理、化学、生物6个科目，时间安排在当年6月份全国统一高考科目考试结束后进行。

新高考实施后，语文、数学、外语采用全国卷，物理、历史、化学、生物、地理、政治则采用地方卷。语文、数学、英语三门主科不再区分文理科，这将对以往偏文的学生提出更高的数学要求。

实施新高考后，高考不再区分一本二本，只分本科和专科，原一本二本概念成为历史。考试形式及时间安排上，物理和历史通常在6月8日进行，政治、地理、化学、生物则在6月9日，考试总时长较以往延长一天。外语考试由听力和笔试组成，条件成熟后将实行机考。

新高考总分为750分，语文、数学、外语满分150分，按原始分计入总分；其余各科满分100分，历史、物理以原始分计入总分，政治、地理、化学、生物在按等级赋分后计入。

新高考实施后，各科考试时长一般为：语文150分钟，数学和英语120分钟，历史、物理、政治、地理、化学、生物6个科目考试时长有可能为75分钟。

考试题型方面，语文、数学、外语变化不大，而历史、物理、政治、地理、化学、生物6个科目考试题型将发生较大变化，选择题分数也从6分变为其他形式。

原始分是指语文、数学、外语、物理、历史采用原始分，如考生物理考了80分，则按照80分计入总分。等级赋分则是根据学生在同科目考生中的排名，将分数转换为等级，如选考政治和化学的考生分别排名，赋分后可将分数转换为对应的等级分数。

大学专业对选考科目的要求根据教育部新高考选科要求，绝大多数理学、工学、农学、医学类专业要求必须选择物理和化学，理工农医类专业未来选择时需确保物理和化学的选科。

选考科目在高二年级开学时确定，学生在高考报名前可进行调整，但高考报名结束后不再更改。若选科后想更换，可能无法补课，因此，学生在选择时应综合考虑各种因素，征求家长、老师意见，科学选择。

若选科不合适，可能会导致无法选择理想的专业。例如，热门的计算机、电子通信类专业要求选择物理和化学，公安类专业要求选择政治，中医类专业要求选择物理，这意味着中医类专业不再局限于文科生。

建议的选课组合包括物理、化学、政治或物理、化学、生物，这些组合专业覆盖率高，适合大多数理工农医类专业。而物理、生物、政治或物理、生物、地理的组合由于缺少化学，选择面较窄，不建议选择。

在新高考体系下，高校招生方式采用“院校专业组”填报方式，学校将选科要求相同的专业分组，每个专业组作为一个志愿单位，考生可以将一个学校填多个专业组，增加了可填报的志愿单位数量。

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为什么填志愿选科不显示

首选科目不符通常是指考生在填报高考志愿时，选择的选考科目与其实际的选考科目不符。这种情况可能是因为考生在填报志愿时填错了选考科目，也可能是在高中阶段选课时改变了选考科目，但没有及时更改高考报名信息所致。

另外，成绩的差异也是一个重要因素。有时候，考生的成绩没有达到自己最初的目标，因此在报考志愿时，首先的目标没有达成。这可能导致选科不符的问题。

为了确保选科信息的准确性，考生需要仔细核对自己的选考科目，并及时更新高考报名信息。此外，考生还应该关注自己的成绩变化，根据实际情况调整志愿填报策略，以提高录取成功率。

在填报志愿时，考生还应注意了解各高校的专业选科要求，确保自己的选考科目符合要求。如果选科不符，可能会导致无法报考心仪的学校或专业。

因此，考生需要在高中阶段就做好选课规划，确保选考科目与志愿填报相匹配。同时，考生还应该关注高考政策的变化，及时调整自己的填报策略，以应对可能出现的各种情况。

选科不符的问题不仅会影响到志愿填报，还可能对考生的未来发展产生影响。因此，考生需要认真对待选科问题，确保自己的选考科目与志愿填报相匹配，从而提高录取成功率。

新高考“6选3”怎么选？

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近日，

山东省教育厅发布关于做好普通高中2017级学生选课走班的通知，

《通知》要求各地市依托模拟选科平台，

指导高一学生做好选课走班工作。

从今天起到6月30日，

高一学生可根据学校统一安排，

登录省云平台，进行六选三选科。

选课走班工作要坚持学生自主选课原则

允许学生在学业水平等级考试报名前更换选择科目

《通知》指出，选课走班工作要坚持学生自主选课原则，严禁学校通过提供固定组合“套餐“办法剥夺学生对课程自主选择权，允许学生经慎重考虑后在学业水平等级考试报名前更换选择科目。

为了指导帮助普通高中学生做好选课工作，山东省教育厅依托学生综合素质评价系统开发了模拟选科模块，并在综评系统学生空间中推送了2020年拟在山东招生普通高校专业（类）选考科目要求和近三年各专业在山东省招生结果汇总数据。各市教育局和普通高中学校要进一步加强组织领导，利用高考中考放假时间，指导学生根据自身兴趣、志向、优势、职业倾向和高等学校招生专业对选科要求，以及高效各专业的录取机会，指导学生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、6个科目中开展模拟选科。为确保数据稳定准确，模拟选科采用分市集中组织实施方式。各市可根据当地实际安排多次模拟，学校最终选科结果原则上应在学期结束前完成。

2018年秋季学期开始后，各市教育局要指导高中学校组织开展选课走班教学，满足学生发展需要。要建立完善选课走班教学管理配套制度，根据实际研究制定选课走班工作方案和实施细则，于秋季学期开始前确定有关学科的学分设置、课程安排和走班办法等；要加强选课管理，山东省教育厅在学生综合素质评价系统中提供了免费的网上选排课技术服务，供各学校自主选择使用；要改革单一行政班管理模式，建立适应选课走班教学要求的教学管理模式和教学评价制度；要完善教师工作量核定办法，改进教师奖惩机制，充分调动教师的积极性和创造性；要加强学生生涯规划指导，完善全员育人导师制，帮助学生形成适合个性特点的课程修习方案和人生发展规划；各市教育局要加强统筹指导，对高中学校选课走班方案和具体配套制度逐一论证、核准，确保选课走班工作科学性和可行性。山东省教育厅筛选确定了济南三中和昌乐一中的选课走班相关做法，供各地借鉴参考。

附：各市集中模拟选科工作时间安排

各市模拟选科系统操作流程

说明：

1.学生使用综评账号，登录省云平台，进入个人空间，点击“选科模拟”或进入综评，进行六选三选科。

2.学校使用综评的教务管理人员或分管校长角色账号，登录云平台，进入个人空间，点击“选科模拟”或进入综评，进行学校选科结果查看和学校资源测算数据上报。

3.区县使用综评的业务管理人员账号，登录云平台，进入综评，进行区县选科结果查看、所辖学校上报测算数据的查看参考，以及区县资源测算数据的上报。

4.地市使用综评的业务管理人员账号，登录云平台，进入综评，进行地市选科结果查看、所辖区县、学校测算数据的查看参考，以及地市资源测算数据上报。

5.省厅使用综评的业务管理人员账号，登录云平台，进入综评，进行全省选科结果和资源测算数据的查看。

山东省昌乐一中选课走班工作方案

山东省昌乐一中高一年级共45个班、2208名学生，任课教师161人。

选课实施办法

选课走班工作，首先是做好选课工作。学生是否自主选课，是否选择合理，是后续走班、教学等各项工作的基础。

1.培训教师。班主任和任课教师，与学生、家长距离最近、交流最多，是指导学生选课的主要人员，因此，首先对班主任和任课教师进行如何选课的培训（包括选课的目的意义、选课指导策略等），统一理念和思想，使他们掌握基本的选课常识，便于准确的指导学生选课。另外，落实全员育人导师制，每位老师都是导师，将学生分配至各任课教师，任课教师负责自己的学生，全面指导。

2.统计成绩。学校利用学生综合素质评价平台，为学生提供历次考试各种组合的成绩。一般不要按照比例多次折合，便于学生参考成绩选择学科组合。

3.开展家长、学生培训。召开家长、学生会议，从学生自主选课的意义、思路、依据以及自主选课的方法策略进行培训，同时，任课教师要根据学校意见，积极配合，科学引导学生合理选择适合自己的学科。

4.组织学生选科。安排某个相对集中的假期时间（如高考高一学生离校回家）或双休日，让学生、家长充分考虑，合理选择适合自己的学科。

5.统计分析数据。各班及时统计学生选课数据，年级汇总分析各学科人数和各组合人数（包括各组合学生成绩、男女比例、优秀生比例、学困生比例等），按照每个教学班不超出50人的班额标准，分析所需教室和各学科教师。

6.适度调整。根据学生选择情况，班主任组织任课教师（特别是导师）充分研究学生选择，基于学生兴趣特长、学科成绩、综合素质等各种因素合理指导，引导学生更加合理地调整所选学科、组合，尽量减少走班后学生调整学科人次。

走班教学实施办法

学生选课结果需要通过走班教学实现，从而落实选择性。选择哪种走班模式，走班后如何优化管理、评价措施，是保障有效走班的基础。

1.确定走班模式。根据学生选课数据、学校规模等各种因素，确定适合的走班模式（小走班、大走班或全走班）。学校的选课走班方案为“线上线下混合式单元大走班”。

2.规划走班学科和班级。根据走班模式和学生选课数据（学生成绩、男女比例、优秀生比例、学困生比例等），规划走班学科、走班班级，按照不超出50人的班额标准，综合生源基础、性别比例等因素，编制教学班。

3.确定教师、教室数目。根据走班学科、走班班级，综合考虑各学科课时安排及教师工作量要求，确定所需教师数、教室数。若单元内某些学科选课人数与50的倍数差别较大时，容易出现小班额，增加教学班数，教师、教室需求量增加，可以适当调整不同单元班级序号。

4.确定班级序号。根据近距离走班原则和教师任教班级安排，重新调整行政班班级序号，设置教学班班级学科及序号。

5.编制课程表。综合考虑走班学科、走班教室使用、各学科课时、任课教师安排、校本研修、不同单元同科教师交叉排课等各种因素，科学设计走班课程表。

6.优化管理策略。根据走班模式优化教学管理策略，包括集体备课、课堂观察等校本研修方式和作业批阅、自习辅导与答疑等学生指导等。改进学生管理策略，包括考勤、课堂管理、自习纪律、小组合作学习、学习用品存放、作业收交等。

7.改进评价办法。根据走班模式，采取过程性评价与终结性评价相结合方式，或者学业基础相差较大的教学班之间采取增量评价。学生学业水平评价可落实学分认定。

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